TEXTUALIDADE E TEXTUALIZAÇÃO EM BLOGS: IMPLICAÇÕES PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE TEXTOS NO ENSINO MÉDIO

Resumo

Embora a escola ainda privilegie a escrita textual tradicional feita no suporte papel, ela não está isenta às transformações tecnológicas interativas que surgiram, principalmente, com a facilidade de acesso à internet, sendo comum, por exemplo, a utilização do ambiente hipertextual on-line do blog como ferramenta pedagógica de ensino-aprendizagem de textos nas aulas de Língua Portuguesa. Nesse sentido, propomo-nos investigar se a escrita de textos no gênero textual blog produz mudanças que podem auxiliar para que o aluno produza bons textos do ponto de vista da sua textualidade, visto serem os textos postos em ambiente digital motivados por recursos multissemióticos proporcionadores de uma interação mais dinâmica e eficaz. Tais recursos compreendem imagens, áudios, vídeos etc., além do texto escrito, que, em conjunto, podem proporcionar aos interlocutores uma constituição de sentidos diferente da que é possibilitada pelo texto escrito no suporte papel. Nossa metodologia consiste em analisar o processo de escrita e textualização de dois textos escritos por uma dupla de alunos do ensino médio, sendo um produzido no suporte papel e outro feito diretamente no blog. Além desses textos, nosso corpus é constituído por cinco questionários, dos quais: três foram destinados aos escreventes e os outros dois foram direcionados à professora e à direção da instituição, respectivamente. Para alcançar nosso principal objetivo, ancoramo-nos, teoricamente: primeiro, na teoria do gênero discursivo proposta por Bakhtin (2003); seguimos com o delineamento do blog, discutindo, com base em Marcuschi (2004), suas funções, tanto de suporte quanto de gênero textual; logo após, apresentamos e discutimos o conceito de hipertexto e hipertexto online, baseando-nos em Xavier (2002) e Koch (2009); por fim, traçamos o percurso teórico-metodológico da Linguística Textual, convergindo para o conceito de textualidade e textualização com base nos fatores da textualidade elencados por Koch (2015), nos modelos de leitura e compreensão dos sentidos discutidos por Koch e Elias (2010) e as contribuições de Costa Val (1999) a respeito de textualidade e textualização. Nossos resultados apontam que, no blog, o processo de construção textual escrita no contexto do hipertexto on-line oportunizou a produção de um texto coeso e coerente por permitir aos escreventes realizarem uma pesquisa prévia sobre o assunto, possibilitar interação e por terem à disposição o alcance ilimitado que uma conexão com a internet fornece, não havendo, pois, ocorrências de contradição, ambiguidades, fuga do tema etc. que não fizessem parte do processo de textualização intencionado pela dupla e/ou de acordo com o propósito comunicativo do seu texto, uma vez que, nele, a dupla construiu um sentido buscando atender às expectativas de interlocutores específicos, neste caso os usuários deste blog. Para isso, foram recrutados aspectos linguísticos e discursivos característicos do ambiente hipertextual on-line que um blog do tipo jornalístico-informativo apresenta. Já no suporte papel, a dupla produziu um texto coeso e coerente, recrutando formas lexicais e sintáticas em favor da discursividade a respeito do tema “A era da selfie”, mas buscando constituir um sentido intimamente atrelado à forma genérica que escolheram para produzir seu texto, neste caso a redação escolar do tipo dissertativo-argumentativo.