UMA LEITURA INTERACIONISTA DE NARRATIVAS ORAIS PRODUZIDAS POR CRIANÇAS DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

O objetivo deste trabalho é verificar a presença da narrativa no primeiro ano do ensino fundamental tanto na fala dos alunos quanto na da professora. Esta pesquisa acompanhou uma sala do primeiro ano de uma escola municipal de Vitória da Conquista (BA) durante um semestre letivo. As observações, gravadas em áudio, foram realizadas semanalmente e voltadas para as situações nas quais ou a professora ou os alunos contava ou lia uma história. Apresento inicialmente a concepção cognitivista que guiava o meu trabalho como fonoaudióloga e a minha proposta de pesquisa quando do ingresso no programa de mestrado em linguística da UESB, a qual estava voltada à categorização semântica de signos linguísticos na narrativa de crianças da última etapa da educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental, assim como a mudança ocorrida em virtude da realização de leituras orientadas a respeito da abordagem interacionista em aquisição da linguagem nas disciplinas do mestrado. Nos dois primeiros capítulos deste trabalho faço, então, uma breve discussão a respeito da teoria interacionista em aquisição da linguagem, retomando alguns conceitos fundamentais: o diálogo como unidade de análise (DE LEMOS, 2002), as mudanças de posição da criança na estrutura da linguagem (DE LEMOS, 1992; BOSCO, 2005; PEREIRA DE CASTRO & FIGUEIRA, 2006; LIER-DE VITTO & CARVALHO, 2008), a questão da ordem própria da língua (SAUSSURE, 1916/2006; DE LEMOS, 1995), a posição do investigador (CARVALHO, 2005, 2006), os estudos a respeito do estatuto linguístico e discursivo da narrativa na fala da criança (PERRONI, 1992, DE LEMOS, 2001, SALEH, 2004). No terceiro capítulo, apresento uma análise dos episódios dialógicos ocorridos entre a professora e os alunos em torno do documento do ECA e do conto maravilhoso “João e Maria”, e, também, da escrita/desenho produzido pelos alunos. Em relação aos episódios dialógicos, o papel da professora é remeter os alunos aos textos pelos quais eles já circulam e de retomar o que eles falam, quando não há coincidência em termos da direção argumentativa esperada por ela, ampliando o universo discursivo no qual eles se inserem. Nesse sentido, os textos trazidos pelos alunos deixam em evidência movimentos da língua na sua fala -a atuação dos processos metafóricos e metonímicos-, os quais ganham uma textualidade na fala da professora. As narrativas individuais de onze crianças, realizadas a partir do desenho, indicam que as instâncias narrativas – narrador, personagens, autor – funcionam pelo efeito do texto sobre cada uma daquelas crianças, assim como o efeito do texto sobre o próprio texto, relativo, por exemplo, à expressão canônica inicial “Era uma vez” que instaura o narrador em terceira pessoa, e de intervenção de outros textos alheios à história que, por não estarem ressignificados nas narrativas de algumas crianças, deixam à mostra buracos no tecido textual. Uma das conclusões deste trabalho diz respeito a questões trazidas pelo interacionismo e que puderam ser depreendidas mesmo no contexto de interação alargado da sala de aula: o sujeito que advém como efeito da linguagem e o papel da fala do outro/textos nessa constituição.

Como citar:

SANTOS, Marcele Viana Macêdo. Uma leitura interacionista de narrativas orais produzidas porcrianças do 1o ano do ensino fundamental. Orientadora: Silvana Perottino. Coorientadora:  Carla Salati Almeida Ghirello-Pires. 2012. 84f. Dissertação (mestrado em Linguística) – Programa de Pós-graduação em Linguística, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista, 2012. DOI: https://doi.org/10.54221/rdtdppglinuesb.2013.v1i1.21. Acesso em: xxxxx