PORTUGUESE LANGUAGE IN HIGH SCHOOL: THE TEXT AS A STARTING POINT(?)
DOI:
https://doi.org/10.54221/rdtdppglinuesb.2017.v5i1.111Keywords:
Teaching, Portuguese Language, Text Linguistic, Text, Discursive GenresAbstract
ABSTRACT
The native language teaching, in recent decades, has been the focus of debates and discussions by linguists, teachers, and educators, which discuss the objectives of this teaching, the wide range of behavioral possibilities that the teacher can follow in class based on different language conceptions, among others wide and various aspects. In this regard, considering these discussions, and after settled the official documents (PCNs), we seek to investigate the teaching-learning process of the Portuguese language held in a high school from an interior city of Bahia, to found out how this teaching has been carried out, at this school, in 2017. For achieve the proposed objectives, we enter at school and observe Portuguese language classes in two classrooms of the second and the third year of high school, respectively,in a period equivalent to one quarter of the school year. We use, as a data collection instrument, the logbook, in which were noted the procedures used in the observed classes and a questionnaire intended for investigation subjects (Portuguese language teachers), whose purpose was to get relevant additional information to data analysis. We anchor in the discursive genres theory and in language conceptions proposed by Bakhtin (2011/2014). According to the author, the language is dialogic and needs to be understood in an interaction perspective and genres of discourse are “relatively stable types of statement”, which organize and achieve our linguistic actions. Our research is also based on Text Linguistics, which incorporates Bakhtin’s ideas to its theory. Thus, the native language teaching must embraces as a starting point the text, under the guise of many discursive/textual genres, according to PCNs (BRASIL, 1999), also on the basis of our discussions, and authors such as Koch (2011), Antunes (2005/2008/2009), Marcuschi (2008), Geraldi (2011), Bezerra (2007), Bunzen (2006), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), among others. In general, our results point out that the classes observed were based, in their majority, on teaching linguistic prescription or on renowned literary, being the text used as a “disguise” to work on grammar or on the stylistic or historical characteristics of the literature. Therefore, the work still needs to be more reasoned on the text in language social interactionist conceptions, based on discursive genres, according to the PCNs, so that the Portuguese language teaching could form, effectively, critical-reflexive citizens, that is, aware and experts individuals of the language discursive competence, being able to adapt it to different social communicative contexts.
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