AVALIAÇÃO DE SOFTWARES EDUCACIONAIS INDICADOS AO APRENDIZADO DA LEITURA E DA ESCRITA EM ESCOLARES DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
DOI:
https://doi.org/10.54221/rdtdppglinuesb.2016.v4i1.74Palavras-chave:
Déficit no aprendizado, Escrita, Leitura, Softwares Educacionais, Teoria dos Sistemas DinâmicosResumo
O presente estudo insere-se no contexto de ensino e aprendizado inicial da leitura e da escrita e nas discussões do paradigma emergente, na área da Aquisição da Linguagem,denominado Sistemas Dinâmicos. Trata-se de avaliação dos softwares Alfabetização Fônica Computadorizada e Pluck no Planeta dos Sonsa partir de análise do desempenho de escolares do 3º ano do Ensino Fundamental com déficit no aprendizado. Configura-se como um estudo experimental de dois grupos divididos de forma aleatória e avaliados por meio de pré-testagem e pós-testagem, considerando duas variáveis: desempenho em leitura e em escrita. Cada grupo foi submetido a uma das ferramentas pedagógicas durante um mês, 30 minutos diários, totalizando 10h por informante. Os resultados mostram que os softwares foram eficazes, em especial com os estudantes com ínfimos resultados no pré-teste, o que justifica a recomendação dessas ferramentas como apoios complementares no processo de alfabetização em caso de estudantes que não se apropriaram totalmente dos sistemas da leitura e da escrita. Analisando os resultados sob a perspectiva dinamicista, observamos que os softwares, ao desenvolverem atividades de consciência fonológica, provocam mudanças/desequilíbrio nesse nível linguístico (nível sobre o qual nosso sistema de escrita se organiza) e, num processo natural de auto-organização, o estudante passa de um estado inicial para outro mais maduro. Mudança num nível linguístico caro para nosso sistema de escrita, nível fonológico, influencia em forma de cadeia outros níveis linguísticos e favorece cognitivamente a aquisição e o aprendizado inicial da leitura e da escrita.
SANTOS, Catiane Silva. Avaliação de softwares educacionais indicados ao aprendizado da leitura e da escrita em escolares do 3º ano do ensino fundamental. Orientador: Ronei Guaresi. 2016. 123f. Dissertação (mestrado em Linguística) – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Programa de Pós-graduação em Linguística, Vitória da Conquista, 2016. DOI: https://doi.org/10.54221/rdtdppglinuesb.2016.v4i1.74 .Acesso em: xxxxxxxx
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