A TIRINHA NO LIVRO DIDÁTICO E SUAS PERSPECTIVAS INTERPRETATIVAS: EXPLORANDO O ESPAÇO DE ENUNCIAÇÃO

Resumo

Os textos normativos que regem a educação brasileira tais como a Constituição Federal; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Plano Nacional de Educação; Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Diretrizes Curriculares Nacionais convergem em um ponto fundamental: o educando, durante sua jornada escolar, deve ultrapassar a compreensão formal e pragmática dos conteúdos e precisa desenvolver a capacidade de interpretar textos. Desses documentos, sobretudo à BNCC, estabelece como competência a ser desenvolvida durante a educação básica que os alunos sejam capazes de identificar implícitos e os efeitos de sentido decorrentes de determinados usos expressivos da linguagem. Nessa direção, sabe-se que o livro didático é um instrumento que assume uma importância significativa na promoção das competências preconizadas pelos documentos normativos brasileiros, contribuindo de forma indispensável para o desenvolvimento do aluno. Por esta razão, decidimos analisar esse instrumento didático e levantamos a seguinte questão: os exercícios relacionados às tiras presentes no livro didático – da 3ª série do Ensino Médio – Português Linguagens fornecem um direcionamento às interpretações do(s) sentido(s) do texto? A partir desse problema de pesquisa, apoiamo-nos nas seguintes hipóteses: o livro privilegia a leitura da tira como pretexto para a resolução de exercícios sobre o uso de elementos da língua através de uma abordagem predominantemente gramatical; os exercícios propostos pelo livro didático relacionados às tiras não direcionam o aluno a interpretar o(s) sentido(s) do texto. Assim, para realização das análises e verificação das hipóteses, situamo-nos teoricamente na Semântica do Acontecimento, proposta por Eduardo Guimarães (2002a, 2002b, 2007, 2009, 2011, 2018), que toma a enunciação como o lugar em que devem se situar os estudos dos sentidos, considerando-a como uma prática histórica e política. Como metodologia de análise, utilizamos alguns conceitos próprios à teoria utilizada, tais como sondagem, cena enunciativa, reescritura, articulação e, nessa direção, essa pesquisa objetivou, principalmente, investigar e analisar a construção dos exercícios apresentados pelos livros didáticos relacionados às tiras; reconhecer possíveis padrões de exercícios e atividades propostas pelo livro didático do ensino médio relacionados às tiras, a fim de verificar se esses exercícios contemplam o trabalho com os sentidos em textos multissemióticos; analisar o funcionamento semântico de algumas palavras presentes nos textos do corpus. Além disso, em consonância com essas análises, esboçamos, também, uma estratégia descritiva para a realização de um estudo semântico do texto não verbal que integra a tira. Os resultados apontaram que a composição do exercício traz uma relação entre o Livro Didático, o professor e o aluno em que a interpretação fica submetida a sentidos pré-estabelecidos no próprio livro.